情境:高中的班级正在准备合作学习的作业。班级所有学生被分成四至六人的小组来进行一个体验式的学习活动情景。每个小组要在五分钟内分工合作用纸质物品撕出一只动物。每组要环绕成一圈，轮流递送报纸，每人每次只能撕一次。传报纸的前两组的成员可以发出动物的叫声或做相应的表情以及行为等，但之后就要保持安静，不允许说话不允许给出任何有提示性的信息。
理想预期:给学生创造学习环境，学会怎样利用团队合作达成预期的结果。体验预期:置身于此种情境中，感受团队之间的合作是充满变化的，需要感应、信息、沟通来达成理想的效果。讨论设计开场白:我们刚刚做了一个需要团队合作的活动。我们来讨论一下都发生了什么。直观性问题:你创造出了什么动物?你听到了哪些声音?你还能想起活动中的哪些场景?你听到别人说了哪些话语?你注意到团队中成员的情绪是什么样?思维性问题:你在活动感到兴奋是什么时候?让你觉得沮丧是什么时候?这个活动让你想到什么场景或事件?总结性性问题:你的团队做了哪些事情对预期达成的结果有帮助?你认为在这个团队合作完成的任务过程里缺少了什么?你如何改善团队的合作?你从这个活动中学到了什么?投射性问题:我们在小组作业里可以怎样实际操作这些想法?在这个活动后，你在自己以后的学习或者是生活中，在学习了这个活动以后会有什么样的新尝试或改变?
结束语:做了这样的团队参与的活动，都会因为加入了我们各自的新鲜视角和团体中的合作就由此显得不同，这次的活动看得出大家的兴趣也很高涨，从大家的参与和发言看出也很喜欢这样的活动，我们从这样的活动中学到的这些知识，要用到以后的生活中去。