新加坡nexus国际学校
「 丘吉尔说，人创造建筑，建筑塑造人 」 。有的建筑空间具有向心力，能吸引、凝聚人；有的建筑空间具有离心力，让人有意回避互动交流。设计了一个怎样的空间就等于提供了一个与之对等的教育环境、教育场所。在一定程度上，我们设计学校建筑、营造教育空间，是在构建适合一所学校的 「教育学」 。
新加坡nexus国际学校为年龄在3到18岁的2000多名学生提供学习空间。学校紧邻新加坡中心城区，坐落于泮岛高速公路主干道与佩尔顿运河连接处。
由于这些限制，设计需要一个不同于寻常的「垂直校园」概念：将所有设施都将放置在一栋建筑内，而不是围绕中心枢纽将各个设施分散在校园之中。
投入充分时间解读莱仕，了解他们的办学理念。这对新学校设计十分关键。 「 孩子们是我们关注的重心 」 ，并且注重鼓励学生突破思维定势，而非遏制他们的创造力。
借助我们丰富的总体规划经验，我们将新莱仕国际学校（新加坡）打造成未来卓越城市缩影。在该城市中，服务与空间全面交融，并与其大环境相协调。
设计师更需要侧重于利用设计培养学生自学的能力：
通过在线学习和社交网络工具促进合作学习；
学校需要成为探索与互动的场所，教学方式也可以多种多样，并不局限于课堂。
被视为学习环境的空间已经「扩展到教室之外」；例如，更宽的走廊被用作教学空间，楼梯可当做座椅，阶梯教室和接待处还用作休息室。
教育部门竞争激烈，在体育休闲设施和食品饮料方案等发展项目中纳入高质量的非教学设施，有助于学校区分报价，增加学生体验。这可能对学生入学的潜在影响很大。
在新加坡nexus国际学校，基础设施包括了拥有astroturf体育场和游泳池的户外游乐场，改善的公共场所包括咖啡馆，图书馆，礼堂，两个体育馆以及一系列适应性强大的学习空间。
作为设计了德威、惠灵顿、国王学校、宁波诺丁汉大学等一流国际化学校的事务所，宝麦蓝将灵活性和连接性置于最前沿，从而使学习体验能够轻松地适应现在和将来的学生。
学校空间的设计，我们希望 「 是一个开放、互动，可以再生的空间，这是我们的追求 」 。如何做到这一点，需要 「 把学生作为中心，让空间围绕着他们和他们的需求展开 」 ，这是我们设计21世纪学校空间的要点。我们的设计师拿到一个命题的时候， 「 首先要想到一个学校和一个监狱能否划等号 」 。
这是我们设计师的一个步骤，创造一个空间是一个最终的目标，围绕着这个目标的一个很重要的命题就是这里是用于“教”还是“学”，还是“教与学”。我们在过去和学校业主沟通的过程中学到很重要的一点，就是 「 花很多时间听取业主的理念和要求，这是做出一个好学校的重要步骤 」 。
1.学习在各个层面上都逐渐变得社交化
2.技能和就业培训是推动学术创新空间的关键因素
3.了解办公空间与教育如何相互碰撞、相互作用
4.新兴品牌以及品牌形象
5.社区互动
点击阅读bm设计案例
芬兰：教育改革之后，随之而来的是教育空间的重构
「 芬兰在最新一轮的教学改革之后，与之相适应的落地措施也随之出现： 为匹配适应课程改革教学法与现代教育科技，芬兰计划改建全国的中小学教室 」 。
暑假就要临近尾声。在芬兰，今年回到学校迎接新学期的中小学生可能会发现自己的学校长得和以前不大一样。
芬兰现在正在进行一项在整个欧洲范围内都可以说是 「 野心勃勃的学校改建计划 」 。改变传统的教室分隔和整齐排列的桌椅，重新设计成灵活的、随意的 是 「 开放式教学空间 」 。这个改建计划与去年秋天芬兰发布的全新课程规划相互呼应。
芬兰奥卢的 kastelli 学校及公共大厅。设计事务所为lahdelma & mahlamki architects。
这次计划除了牵涉到全国的 4800 间学校，还有 55 间新学校从 2015 年开始建造，另有 44 间从 2016 年开始动工。
全部的这些新旧学校，都会被逐渐设计成开放式的模式。 「虽然芬兰许多学校的现今布局，依然采用传统的模式，但芬兰的总体目标是稳定地更换或调整这些课堂模式」 ，例如进行学校改扩建与设施翻新，以更好的支持芬兰正在实施的课程改革。
当然这个变化不会一蹴而就，但 「 教育部的计划是，能够逐步将所有学校过渡到一个统一的设计核心中 」 。
开放式的学校其实拥有半个多世纪的历史，最早出现在二战后的英国公共学校。美国也曾经在 1970 年代尝试过开放性学校的实验——敲掉原本的隔墙、教室被设计得色彩斑斓、取消标准制的考试……
世界各地的学校一直在尝试 「 更加开放的布局以适合他们的教学技术与教育理念 」 。
当代开放式的芬兰学校是一个更柔软，平静的空间，很少有一个块状的矩形布局。学校变得更像是一座活跃的咖啡厅。但这个实验很快就被证明是失败的， 「 学生秩序混乱、成绩下降、校园暴力持续出现。并且，开放式的学校通常会非常吵闹 」 。
但就在近几年，这种失败的教育实验又被设计师们重新带回了人们的视野。现在， 「 芬兰试图用一种全新的方式建造开放式的学校——即是创造灵活、轻松的教育环境同时，能够创造有序、温馨的学习氛围 」 。
为了达到这个目的， 「 芬兰教育部的总建筑师 」 reino tapaninen 向解释了他们所做的一系列尝试。
首先，tapaninen 透露， 「 新学校的建设放弃了原本的课桌椅形式，而改用了大量沙发椅、沙发、摇椅、软垫等，设置了可以移动的隔墙 」 。这样一来，一个空间既可以变成开放性的讨论区，也可以变成私密的谈话区域、阅读空间。
kuopio 学校内的移动软凳。图片来自：yle
「 为了减少环境噪音 」 ，教育部聘请了声学设计师改良学校建筑，更多地在天花板部位运用隔音材料，而在地面采用柔软的纺织品材料。
“为了创造 「 鼓励学习互动的教学空间 」 ，”tapaninen说，“我们还提供可移动的滑动墙壁，以便创建独立的阅读空间。”
建筑师认为，一个开放性的学校不一定是一座宽阔的大厅。他们希望可以通过拉长行走动线，将嘈杂的区域安置在较远的走廊一头。
而教室，既不一定要是公开的、也不一定要被死板的分隔开来。tapaninen 打了个比方：三间教室完全可以被分配在一个开关门里，但空间内设置有移动隔板，它们随时可以根据不同的活动需要被分隔或打开。
saunalahti 学校内灵活舒适的空间。图片来自：verstas architects
「 这种设计是为了促进教室和学生的学习自主性 」 。教师们完全可以根据每个月或每周的教学计划来改变教室的结构和每个空间的功能。对于学生来说，学校的布局很有可能每周都在发生变化。
全球设计大师对于学校设计有哪些看法？
perkins+will
让校园空间成为学习的一部分
在上海美国学校，最引人注目的莫过于融入各种自然纹理的空间布局以及整个学校强大的使用率与灵活性： 「 通过家具布局形成私密空间，围绕私密空间组织可书写讨论空间，在多个区域设置观看空间等等 」 。
正如设计这所学校的事务所：perkins+will，一直恪守的教育空间设计风格：「 当 学习活动不再局限在某个场所或某段时间之内，我们需要思考的是如何通过空间设计去为这种随时随地发生的学习活动创造条件 」 。
未来学习空间具备许许多多的特征。其中，「首要特征莫过于灵活性，空间可以灵活拆分合并，家具桌椅也可以灵活配置」。
新的学习环境需要可书写的表面，目的是鼓励人们表达想法和互动交流。
学生们很喜欢这种表达观点和激励沟通的可书写空间。这也是传统方盒教室缺少的功能空间。
新的学习环境需要小组讨论空间，让学生们有机会探讨和发表想法。
新的学习环境需要灵活的空间，使学习活动能以不同的形式和各种教学规模进行组织。同时也需要灵活的家具来给予配合。
新的学习环境需要具有一定私密性的安静空间。
新的学习环境需要与多种先进技术相结合的空间，方便学生运用各种技术手段进行学习交流。
新的学习环境需要非正式的空间。在项目调研过程中，很多学生都表示希望能够拥有这样的社交空间。
结合案例研究与项目发展目标，我们与设计团队频繁交流，经历了长时间的方案比选与优化提炼，最终形成了方案d的开敞布局。
今日的学生若要获得明日的成功，就需要我们 「 重塑教育体系与设施，重新整装出发」 ，以终为始，必达更好的教育环境。
点击阅读perkins+will设计案例
如何构建一个前沿的校园
seriously cool places
美国nac建筑事务所：「 设计承载现代教育理念、具备现代教育功能的一流学校建筑 」
学校建筑不是装载师生的教育容器，而是教学空间、知识展示空间、信息传递空间，同时还是情感交流的场所。当学校的教学方式，学生的学习方式都在发生转变时，学校空间毫无疑问也正在被重塑。美国nac建筑事务所认为，环境文化的设计是学校表层文化，课程文化是学校的中层文化，理念文化才是学校的深层文化。
在21世纪，孩子们需要学习技能应对未知的未来。如何构建适应未来发展需要的新型校园？来自nac的建筑师这样解释： 「 让 学生为未来做准备，就需要教育他们掌握学习的能力 」 ，我们认为应该让学校教导给孩子们的技能是4c： collaboration，communication，critical-thinking，creativity。这些是我们下一代面临未知的未来所需要的技能。所以针对教育空间的设计，需要着重考虑这七个设计理念：个人化，学生向导教育，边做边学，跨学科教育，通用设计，情感社交教育，社区。
点击阅读nac设计案例
gensler建筑设计事务所
面向未来的学习空间
通过对 「 21世纪学习者学习方式 」 的多维度思考，gensler发现， 「 高效学习空间需要三种重要特点与一个关键特殊性相结合 。我们在打造一个积极有效且相互关联的学习空间时，需要时刻考虑 空间的多元化、适应性与多模式 ，而空间使用者（老师和学生）的 参与性贯穿始终 」 。
传统k-12教育与大学活动的趋同趋势需要更为多样的空间。除传统的讲堂之外，「 教育设施需要更多的协作与个人学习空间，从而支持更广泛的学习行为 」 。
点击阅读gensler设计案例