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课程难度：虽然ib整体给人的感觉是很难，但就每一科目而言，ib是简单的，因为ib知识非常具有系统性，统计表明，ib单科取得高分的比率比a-level高。评估方式：学生考核有学校内部评估两种。学完两年的高中课程，后参加一次全球统一的考试，也就是所说的“外部评估”，每个科目的考题一般有三个部分，第一个部分是选择题，第二个是问答题和实验题，后一个部分是选修内容。
这就是很多学生在美国攻读双专业、甚至三个专业的重要原因。此外，美国本科阶段学生转专业的门槛也不高，学校完全接受学生因为兴趣变化或者不擅长某一个专业而转换到其他专业。在美国本科生中，超过50%的学生转过专业。不少美国私立大学在本科阶段还有一个专业叫做“undecided”，中文的意思就是“不定专业”。如果学生实在不确定自己要读什么，可以选择在大一至大二的时候不定专业，通过选课来摸索自己的学术兴趣，到大二升大三时再明确一个具体的专业。上面这些内容可以总结为3个要点：首先，核心课程逃避不了；其次，允许学生尝试各种课程；第三，专业转换门槛低
用心经营和细心管理，使我们在外教圈中树立了极高的声誉，真诚地对待每一位客户使我们在不断赢得新客户的同时，与老客户一直保持着良好的合作关系。
美国留学语言课程从语言环境来看，作为生接受美国老师的语言教育，前期肯定接受有一定难度的，甚至一度需要配合肢体表达才能沟通，但是在纯英语的环境下，适应也会非常迅速的，加之，美国的生活环境都必须接受英文信息，所以其学习程度非常快。去美国留学读语言，相对国内的各种补习班等，学费自然是其几倍以上，还不包括生活费、杂费等其他开支，平均数据来看，甚至某些学校4个月的冲刺学习，费用就高达2万美元以上。
要想获得高中文，学生必须完成美国高中课程体系项下各个门类的相关课程。选择去美高的学生，面对美高课程所面临的压力1.核心课程文理并重，学生文科较弱，压力较大美国高中的课程设置不像国内分为文科理科，而是核心课程加选修课程。核心课程中历史、英语等课程，要求学生有较大的阅读量，有较强的分析能力和写作能力，有较独特的个人观点，有较为严密的逻辑推导能力，要求学生能够带着批判性的眼光去看待知识的建构。
并在课程结束以后，通过写作、阅读水平测试，也就获得了新学年进入普通英语班学习的资格。所以各位留学生，大可不必担心自己进入美国学习以后，会跟不上课程。想要出国读书的低龄留学生们在选择美国高中的时候可能会被ap考试、ib证书这些缩写给搞晕了。如果想进行美国大学申请，真的只有ap课程和考试更受认可吗？两种课程系统的难度和重点有什么不同？ap和ib的区别和联系到底是什么？
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技术线。在大部分情况下，工程课程中技术的研究是被用来建立专业知识和开发描述、讨论和解释给定技术的专业词汇的。在一些课程中，技术作为科学原则的具体案例来呈现，比如在使用工程理念或内容来丰富科学和数学学习的课程材料中。还有一些课程是用来提高技术素养的。设计线。在中学，设计的课程模式一般为：分析、限定、建模、优化、折中、系统。
ap课程和ib课程区别四连问！q：ap和ib在学制上有什么区别？ap：ap课程没有严格的时间表，主要是根据学生的能力和意愿在高中四年的时间里选择进修。但是不同的ap课程确实有难度之分，难度较高的ap课程可能会要求学生先修完普通课程，甚至修完难度高一些的荣誉课程（honorclasses）才有资格选该门课。
目标3：学生参与——增加学生在stem教育中的参与性，提升stem对其生活的价值。其具体指标涉及5个方面：学生在数学和科学课程中获得学分的平均数量；学生在大学选择stem专业的数量；8年级学生选择代数的比例；学生表现出对数学和科学有兴趣的比例；学生参与课堂以外的数学和科学活动的比例。二、美国中小学stem课程如何设置？
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ap物理分为两类，b和c。不像calculus中的ab和bc，物理的b和c难度相差很多。b只是honorphysics的升级版了，可以说只要把honorphysics学好就能通过b的考试，而c则只涉及力学和电磁学两个面，解题要用到微积分。力学还算顺利，但电磁学大多内容与国内无关，颇具难度。我学的时候就曾被高斯表面折磨得半死。
外语foreignlanguage美国高中所提供的二外有西班牙语，法语，拉丁语，中文，德语等。其中以法语和西班牙语为流行。虽说法语说出来好听而且在似乎很有人气，但是在美国更加流行的语言还是西班牙语。拉丁语属于一种古英语，很多英文单词都是从拉丁语中延伸出来的，现在已经没有人用了。各种语言都有ap课程提供，不过对于人来说，还真没看到有谁修上ap的，因为语言类的ap课一般都是在学习一门语言4年之后才提供的。当然如果你对二外实在不感兴趣也不是非上不可，因为说到底，英文才是我们的外语。
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